PROYECTOS TRANSVERSALES

PROYECTOS TRANSVERSALES

Proyecto ambiental escolar

OBJETIVOS

GENERALES

• Fomentar actitudes y comportamientos éticos frente al entorno ambiental, donde  la formación en valores ecológicos se convierta en una ocasión real de reflexión sobre el efecto de la acción humana en la naturaleza y así actuar responsablemente.
• Promover la cultura ecológica desde el cuidado de la riqueza natural y el interés por ayudar a preservarla.

 ESPECÍFICOS:

• Fomentar en los estudiantes el sentido de pertenencia por bienes naturales de su Institución y su Municipio.
• Promover en los estudiantes la planeación estratégica sobre el manejo de basuras en la institución educativa.
• Sembrar hábitos de conciencia ecológica.
•  Interiorizar sobre el impacto antropológico en los ecosistemas de la región.
• Concienciar a los estudiantes sobre la necesidad de reforestar la región disminuyendo los problemas de erosión y contaminación, teniendo en cuenta que Ráquira es el municipio con mayor índice de contaminación en el departamento.
• Crear en los estudiantes la conciencia de mejorar el entorno ambiental.
• Comprender la importancia de la calidad que debe tener el aire como elemento indispensable para la salud humana, animal o vegetal.
• Establecer estrategias para la conservación del entorno ambiental.
• Valorar la riqueza de los recursos naturales en nuestra región.

ESTRATEGIAS PRAES 2021

1. Concientización de las buenas prácticas de bioseguridad para evitar el contagio delcovid 19
2. Sensibilización hacia la conservación del ambiente natural: Desarrollo de lasactividades según plan de transvesalización del PRAES con todas áreas del conocimiento.
3. Jornadas de aplicación de los buenos hábitos ecológicos en cada una de las sedes de la Institución Educativa con el desarrollo de prácticas de embellecimiento Institucional.
4. Celebración de fechas ambientales: Día mundial del agua, Día de la Tierra, Día Internacional del medio ambiente, Día internacional del árbol
5. Proyecto clasificación de papel.
6. Manejo de residuos sólidos
7. Lombricultivo
8. Compostaje
9. Vivero
10. Reforestación
11. Huertas caseras con las familias de la IE San Antonio
12. Formación de comités de jóvenes pregoneros y niños defensores del agua.
13. Salidas de campo (visitas ecológicas)
14. Vinculación de estudiantes para realizar el servicio social obligatorio de grado décimo y once.
15. Teniendo en cuenta el Plan de Acción del CIDEA en el 2021 se organizan algunas actividades que aún no se encuentran contempladas en este proyecto.
16. Teniendo en cuenta la CAR se organizan algunas actividades con la colaboración de este ente.

Proyecto de prevención de desastres

Objetivos específicos:

• Realizar actividades de sensibilización a estudiantes y docentes de tal forma que exista responsabilidad y compromiso en la prevención y atención de desastres.
• Identificar, valorar, reportar y actualizar los posibles escenarios de riesgo que puedan llegar a generar emergencias en la comunidad educativa a fin de evitar, reducir o controlar el impacto.
• Diseñar planes de acción para la intervención y reacción ante una eventualidad o emergencia que se pueda presentar y de esta forma reducir los efectos o riesgos en la institución.
• “Orientar en el marco de la pandemia por el nuevo coronavirus COVID-19, las medidas generales de bioseguridad que se deben adoptar en el marco del proceso del retorno gradual, progresivo y seguro a la prestación del servicio educativo en presencialidad, bajo el esquema de alternancia”, (Resolución 1721 del 24 sep. 2020, p. 4).
• Gestionar espacios para la formación en torno a la prevención, mitigación y preparación de riesgos en la comunidad educativa, ofreciendo las herramientas básicas para lograr respuestas eficientes.
• Crear comités liderados por docentes para participar en la toma de decisiones, medidas pertinentes y gestiones oportunas.
• Presentar solicitud ante el Consejo Directivo para la aprobación del presupuesto necesario para llevar a cabo el desarrollo del presente proyecto.

Las estrategias metodológicas a utilizar para el desarrollo del proyecto son:

• Actualización de directorios de entidades encargadas de atender los desastres y/o emergencias.
• Divulgación de información relacionada con el proyecto a través de medios tecnológicos.
• Capacitaciones sobre prevención y atención de emergencias y/o desastres haciendo uso de las nuevas tecnologías.
• Gestionar ante las entidades pertinentes la entrega de protocolos y elementos de bioseguridad, botiquines, señalización y recarga de extintores de las diferentes sedes de la institución.

Proyecto de competencias ciudadanas, democracia y derechos humanos

Estrategias metodológicas

Dentro de las estrategias metodológicas planteadas para el desarrollo de este proyecto describimos las siguientes:

• Capacitación en liderazgo, gobierno escolar y construcción de ciudadanía, compromiso de los docentes del área de Ciencias Sociales, Ética y Religión.
• Resaltar mediante acto público a los personeros de cada una de la sedes por su liderazgo, promoción de la democracia y de los derechos y deberes de los ciudadanos
• Vincular a directivos, docentes, padres de familia y representantes de entidades gubernamentales y eclesiásticas del municipio de Ráquira en cada una de las actividades programadas.
• Vincular a grupos de artesanos, grupos musicales, grupos de danza, de literatura en la celebración del Día de la Boyacensidad, para que den muestra de la riqueza cultural que identifica a esta región.
• Realizar un reconocimiento a estudiantes y personajes de la región que se han destacado por el rescate de las tradiciones culturales.
• Durante la situación de emergencia sanitaria por Covid 19 se plantea
  desarrollar las elecciones de Gobierno Escolar a través de la virtualidad y de los grupos de whatsapp consolidados en cada grupo y en algunos casos, de manera física. Es necesario el acompañamiento de los directores de grado en el ejercicio de cada actividad planteada.

Proyecto de educación económica y financiera

Diagnóstico

Ráquira es un municipio poseedor de grandes riquezas, con gente trabajadora que con un poco de organización y ejecutando proyectos con metas empresariales podría convertirse en un pueblo ejemplo de desarrollo. Ráquira tiene unos 100.000 habitantes con 300 talleres medianos y pequeños en el área urbana y rural.  El principal factor de ingreso económico de Ráquira son sus productos artesanales, que se caracterizan por sus trabajos en arcilla, tejidos de sacos, canastos, vestidos, hamacas y alfarería, todos de gran belleza.

El hecho de incorporar este proyecto al plan de estudios de la institución, debe ayudar a crear conciencia sobre las decisiones financieras y entender, que estas afectan a cualquier actividad cotidiana no importa la edad, formación o nivel de renta en que se encuentren. Todos los ciudadanos están obligados a gestionar sus finanzas personales.

Objetivo general

Promover en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes el pensamiento crítico y reflexivo para la toma de decisiones responsables e informadas sobre temas económicos y financieros que favorezcan la construcción de un proyecto de vida articulado con escuela para el emprendimiento BBVA.

Objetivos específicos

• Desarrollar competencias financieras aplicadas a posibles ideas de negocios.
• Diseñar e implementar actividades sobre educación económica y financiera para estudiantes de preescolar a undécimo y padres de familia.
• Enseñar conceptos básicos de economía y matemática financiera a través de actividades lúdicas pedagógicas, talleres de enseñanza y charlas informativas con los estudiantes.
•  Concientizar en la cultura de la inversión con el fin de obtener mayor utilidad y rentabilidad del dinero.
• Buscar que los estudiantes le den valor al trabajo en grupo, la comunicación con compañeros, padres y autoridades, de tal manera que logren integrarse a su medio y servir a la sociedad a través de los valores desarrollados en el curso.

Estrategias metodológicas

El proyecto de Educación financiera y económica se basa en enseñar a los estudiantes el concepto de ingreso y gasto, el valor de un bien o servicio, el concepto del dinero y su uso y las relaciones financieras. Para ello se siguen unos criterios básicos que a continuación se mencionan:

1. Identificar las dimensiones del proyecto de vida para el emprendimiento.
2. Implementar planes de ahorro familiar en los servicios públicos.
3. Interacción con el dinero y su significado. (interacción con billetes didácticos)
4. Juegos en relación al análisis financiero y económico ( Tío rico, La tienda escolar, Monopoly)
5. Conceptos y asimilación de bienes y servicios ofertados en el mercado colombiano.
6. Identificar y llevar a la práctica las competencias financieras: producir, administrar, uso de crédito, invertir.
7. Estudio financiero de las entradas, salidas y ahorro realizadas en la familia durante un periodo de tiempo.
8. Realización de talleres sobre finanzas y economía con estudiantes y padres de familia.

Proyecto de vida

Diagnóstico

En los estudiantes de la Institución Educativa San Antonio de Ráquira, se evidencia la falta metas y proyecciones acorde a su estilo de vida por falta de orientación en la búsqueda de su proyecto de vida. Se manifiesta   en ellos la falta de un proyecto de vida que garantice  caminos que conduzcan con sus saberes   al desarrollo personal, familiar y social en el entorno donde se desempeñe.

Los padres de familia evidencian  poco  interés en la  construcción y   fortalecimiento de ideales  que les permita ser arquitectos de su propia vida.

Una vez realizado el análisis de esta situación, la institución educativa dentro de su política ha planeado actividades para el desarrollo del proyecto de vida de cada uno de sus estudiantes con el fin de fortalecer e integrar a cada uno de ellos.

Objetivos específicos

• Motivar al desarrollo del autoconocimiento a través de ejercicios de reflexión como la idealización de su proyecto de vida.
• Proyectar en los estudiantes sobre la importancia de una visión de perseverar al momento de emprender una ruta que los conduzca a la cima del éxito.
• Desarrollar estrategias de toma de decisiones positivas a través de talleres, charlas y ferias universitarias.

Estrategias pedagógicas

Los líderes del proyecto transversal llevarán a cabo actividades con la participación de toda la comunidad educativa  y apoyados por actores externos.

Algunas actividades realizadas por la institución apoyan este proyecto, tal es el caso de: escuela de padres, direcciones de grado y desarrollo de temáticas de algunas asignaturas.

Las escuelas de padres impartidas por orientación escolar llevan temáticas encaminadas a sensibilizar al padre frente a la formación en valores y la importancia de hablar de un proyecto de vida con sus hijos. En ciertos espacios de entrega de informes se dedica un espacio para hablar sobre la importancia de cambiar comportamientos que no benefician al estudiante ni favorecen su proyecto de vida.

También, se destinan algunos espacios dentro de las direcciones de grados para presentar videos motivacionales encaminados a formar valores que llevarán a la proyección de un sólido proyecto de vida. Cada video lleva una reflexión del docente. Además de muchas charlas que se desarrollan en las horas de clase cuando la temática se presta para ello.

Durante el año lectivo se presentará una agenda de talleres que se desarrollará a lo largo del presente año escolar tanto  para primaria como para bachillerato.

Proyecto Educación sexual y Valores

“Conociéndome vivo mejor mi sexualidad”

Objetivos específicos

• Brindar un conocimiento más amplio sobre el verdadero sentido de lo que es la sexualidad desde sus diferentes dimensiones no limitándola solamente a la genitalidad.
• Fortalecer la vivencia de valores que permita al estudiante desarrollar adecuadamente el manejo de relaciones interpersonales como medio para vivir mejor en armonía.
• Facilitar a través de orientaciones, talleres y actividades el desarrollo de las diversas temáticas planteadas, con el fin de vivenciar en forma dinámica y creativa el proyecto de educación sexual.

Proyecto de manejo de tiempo libre

Diagnóstico

La población del municipio de Ráquira presenta deficiencias en el manejo del tiempo libre. A continuación nombraremos las posibles causas de dicho fenómeno.

Adición recursos tecnológicos (televisión, computador y celular entre otros).

Es una de las actividades más frecuentes en los niños para el manejo del tiempo libre, la cual no es adecuada puesto que el niño se torna sedentario, lo que permite el bloqueo en su desarrollo físico corporal, tiende a no tener hábitos correctos de alimentación, sueño además el desgaste de tiempo en sus labores cotidianas, muy posible el deterioro de su salud.

Niños sin acompañamiento

Se presenta regularmente en esta comunidad, puesto que muchas veces el núcleo familiar no está completo o suplido por otras personas.

Niños fuera de casa

Es una causa derivada de la anterior los niños al no tener un adulto guía, optan por estar fuera de casa, buscando actividades que llenen ese vacío.

Niños desprogramados

Son niños que no encuentran actividades para hacer por diversos motivos: poco interés, no hay actividades programadas.

Proyecto de vida

No encuentran en la comunidad opciones para el desarrollo de su proyecto de vida, tendiente a mejorar su condición en todos los ámbitos.

Déficit económico

Los ingresos familiares suplen escasamente necesidades básicas, dejando el rublo de la recreación y el esparcimiento a un segundo plano y muchas veces olvidado.

Plan de acción

La pandemia de covid-19 no tiene por que eliminar todas las diversiones al aire libre. Hay varias actividades que nuestros niños y jóvenes aún pueden practicar en unión familiar.
Se sugieren en el primer taller enviar las siguientes recomendaciones:

• Despierta a tu hij@ a la misma hora cada día.
• Al levantarse, pídele que se aseé, se vista y desayune como cuando tiene que salir a la escuela.
• Establece una rutina para sus actividades escolares.
• Escojan juntos en que momento del día realizaran las tareas del colegio. Pueden dedicar un espacio en la mañana y otro en la tarde.
• Establece con tus hijos los tiempos y las formas de entrega de sus actividades, pide que revisen con detenimiento sus trabajos antes de enviarlos o archivarlos.
• Considera tiempos para desayunar, almorzar, merendar y cenar, recordando la importancia de lavarse las manos antes y después.
• En horas de la tarde favorece el juego y la recreación. Recuerda, los niños aprenden jugando. Promueve la actividad física y los juegos de mesa, tales como: cartas, damas chinas, stop, entre otras, dedica tiempo para jugar con ellos.
• Involucra a los niñ@s y adolescentes en la labores del hogar.
• Antes de acostarse, realicen actividades tranquilas; pueden conversar, inventar cuentos, hacer una lectura. Prepáralos para dormir a la misma hora cada noche.

Recuerda, adaptarse a nuevas rutinas toma tiempo, tanto para los
niños, como para toda la familia. Se paciente, convénselos de forma
positiva para asumir las actividades acordadas.

Proyecto de educación en tránsito y seguridad vial

Objetivos generales

• Elaborar Proyectos de Educción y Seguridad Vial, y su articulación con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), enfocado al desarrollo de Competencias Ciudadanas, Básicas y Genéricas.
• Desarrollar programas específicos, que sensibilicen a los y las estudiantes como ciudadanos del presente y futuro, sobre la importancia de ser buenos usuarios en la vía pública, donde adquieran sentido de pertenencia por su municipio, respetando las normas de tránsito.
• Brindar a la comunidad educativa de nuestra institución elementos pedagógicos básicos en la educación y seguridad que contribuyan a la construcción de una ética ciudadana para una población más ordenada,
  amable y libre de accidentes de tránsito.

Objetivos específicos:

• Determinar los aspectos teóricos y metodológicos a tener en cuenta para
  desarrollar la estrategia pedagógica de articulación curricular a través del
  eje transversal de educación en seguridad vial escolar.
• Fortalecer la creación de una cultura del respeto por la vida, la movilidad
  humanizadora, el espacio público socializador, la seguridad vial como un bien común y el valor de las normas de tránsito.
• Integrar el desarrollo de las competencias a los conceptos de convivencia ciudadana.
• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica de la
  educación vial y así propender por la reducción accidentalidad en los
  diferentes contextos.